Canarias se encuentra entre las comunidades autónomas con mayor tasa de temporalidad en el profesorado público, según el informe El estado de la profesión docente en España, publicado por EsadeEcPol en marzo de 2025. En concreto, la tasa de interinidad en los centros públicos canarios ronda el 40%, situándose entre las más altas de todo el país, solo por detrás del País Vasco y a la par con regiones como Extremadura, La Rioja y Asturias.
Este elevado nivel de rotación impide consolidar claustros estables y dificulta la planificación y continuidad de proyectos educativos, lo que, según el informe, impacta directamente en la calidad de la enseñanza y en el aprendizaje del alumnado, especialmente en los contextos más vulnerables.
Necesitados y perjudicados
El informe alerta de que esta inestabilidad no afecta por igual a todos los centros. En Canarias, al igual que en el resto del Estado, se produce un fenómeno regresivo: los centros que atienden a alumnado con menor nivel socioeconómico son los que presentan una mayor concentración de profesorado interino y con menos experiencia.
Un 34% del profesorado en centros vulnerables lleva menos de tres años en el mismo centro, frente al 15% en los centros de mayor nivel socioeconómico. Esta desigualdad mina la equidad educativa y genera una doble penalización para el alumnado que más apoyo necesita.
Clima escolar deteriorado
Los datos también reflejan una caída en la eficacia docente en Primaria en contextos socioeconómicos bajos en Canarias. Esta tendencia se vincula a la falta de estabilidad y al creciente malestar de los docentes. De hecho, un 38% del profesorado en España afirma vivir su profesión con indiferencia, frente a solo un 2% en 2007.
Aunque no se desglosan estos datos específicamente por comunidad autónoma, la alta interinidad en Canarias permite inferir un impacto significativo en el estado anímico del colectivo docente en las Islas.
Además, el clima de aprendizaje en las aulas ha empeorado significativamente, tanto en Primaria como en Secundaria, con niveles de ruido, interrupciones y desorden por encima de la media de la OCDE. Este deterioro se hace especialmente visible en regiones con mayor presión migratoria y social, como es el caso de Canarias.
La jornada matinal plantea dudas
El informe también menciona que Canarias ha sido una de las comunidades donde más ha crecido el apoyo a la jornada escolar matinal, un modelo que, aunque defendido por el profesorado, puede perjudicar a las familias más vulnerables que no pueden asumir el cuidado de los menores en horario de tarde.
EsadeEcPol propone una serie de reformas estructurales para mejorar el sistema educativo, muchas de las cuales tendrían un impacto directo en comunidades como Canarias.
Procesos de estabilización
Una de las principales medidas es la reducción de la interinidad docente, apostando por procesos de estabilización más ambiciosos que garanticen una mayor continuidad del profesorado en los centros. También se plantea la mejora de las condiciones salariales de entrada, especialmente para los docentes de Infantil y Primaria, con el objetivo de hacer más atractiva la profesión desde sus primeros años.
Otra de las propuestas destacadas es la creación de un MIR educativo, un sistema de formación práctica y tutelada al inicio de la carrera docente que permita una mejor preparación para el aula. Además, el informe sugiere la puesta en marcha de un programa anual de refuerzo educativo y apoyo emocional dirigido al alumnado más vulnerable, que estaría respaldado por una inversión de 1.200 millones de euros.
Punto crítico de la equidad educativa
El diagnóstico es claro: Canarias necesita estabilidad en sus centros educativos para poder garantizar una enseñanza de calidad y equitativa. La alta rotación del profesorado, la precariedad laboral y la ausencia de reformas estructurales colocan en riesgo el futuro de miles de alumnos, especialmente los más desfavorecidos.
El informe de EsadeEcPol lanza una advertencia directa: si no se actúa ya, el sistema seguirá perpetuando desigualdades en lugar de corregirlas.