Canarias no salió bien parada del informe PISA. El estudio internacional para evaluar el nivel del alumnado dejó a las Islas con 469 puntos en ciencias y 445 en comprensión lectora. Unos números que, pese a haber decepcionado, a nadie parece sorprenderle. Ni siquiera a los profesores, quienes señalan problemas como las altas ratios o el exceso de burocracia.
“Todo parte de la nueva reforma educativa, que tiene cosas buenas y malas, pero promueve la ley del mínimo esfuerzo”, afirma Iván Torres, portavoz del sindicato STEC-IC, en declaraciones concedidas a Atlántico Hoy. Apunta que el problema está en la flexibilidad al permitir que los estudiantes pasen de curso con varias asignaturas suspendidas.
Ley educativa
El representante de los docentes indica que la cultura actual también afecta. “Ya no necesitas estar en Hollywood o tener una profesión dedicada, sino que con tu propio ordenador puedes retransmitir un streaming y hacerte famoso”, afirma. “Entonces, todos persiguen ese sueño de dinero fácil, el tema es que no todo el mundo llega a ser El Rubius”, apostilla.
Pone sobre la mesa que antes era más habitual tener hábitos de lectura, pero ahora —apunta— existen una gran cantidad de plataformas, series, redes sociales y estímulos. “¿Cómo voy a trabajar la comprensión lectora si todo me lo dan masticado?”, se pregunta.
Hábitos digitales
En cuanto a la inteligencia artificial (IA), asevera que el alumnado ha encontrado una “superherramienta”. “Me lo hace todo y me puedo dedicar a seguir viendo vídeos”, lamenta Torres. “No es que sea mala per se, sino que se ha complementado mal con la otra tendencia, que es el sobreestímulo por redes sociales”, reflexiona el portavoz de STEC-IC.
“Les ha facilitado mucho poder escaquearse de lo que realmente importa: crear esas conexiones neuronales vitales”, resalta. En definitiva, trabajar el cerebro memorizando información en historia o —por ejemplo— interpretando textos de manera crítica en lengua.
Carga burocrática
Además, Torres lanza un mensaje: “Necesitamos más profesores, las ratios más bajas y volver a generar esa tendencia por parte del alumnado a esforzarse”. Relata que es complicado evaluar con “las clases masificadas” de estudiantes. “Luego tengo que hacer 20.000 documentos que no competen tanto a la práctica docente”, sostiene.
Insiste en que se enfrentan a una importante carga burocrática como memorias de proyecto o de final de curso, lo que les resta tiempo para preparar las clases, recopilar material de refuerzo o evaluar. Por lo tanto, apunta, es necesario que haya más apoyo por parte de la administración.
Resultados PISA
Torres considera que esta situación también está relacionada con la forma en la que se aborda la educación desde las administraciones. A su juicio, el profesorado necesita más respaldo para poder exigir al alumnado. “Si no está para aprobar, no aprueba, punto”, defiende. En este sentido, critica que los docentes puedan recibir presiones para elevar los porcentajes de aprobados.
El portavoz de STEC-IC considera que los resultados de PISA terminan evidenciando las consecuencias de estas dinámicas. “Más objetivo que los informes PISA y más cruel, yo no conozco”, afirma. “Al final llega un agente externo, te evalúa y te topas con la realidad”, sostiene Torres, que considera que Canarias está empeorando en todas las áreas.
Déficit educativo
Pedro Crespo, presidente de ANPE Canarias, por su parte, se muestra tajante: “No sorprenden [los datos de PISA], porque sabemos el marco en el que nos movemos y lo que dice el nuevo informe no es muy diferente de lo que venían señalando los anteriores”.
Crespo señala que Canarias ha resistido el descenso general mejor que la media española en algunas competencias. “Quizás la novedad es que Canarias resiste el declive general algo mejor que la media, sobre todo en ciencias y matemáticas”, apunta. Sin embargo, advierte: “No es un consuelo, porque también cae y sigue teniendo puntuaciones absolutas por debajo de la media de España y de la OCDE”.
Recursos educativos
El presidente de ANPE Canarias sitúa entre las causas de los resultados la “escasez de recursos materiales y personales”, las “ratios aún elevadas” y la “falta de tiempo para atender adecuadamente a cada estudiante”. A ello suma la brecha entre la enseñanza pública y la privada. “Todos estos elementos llevan a la conclusión de que hay un déficit de inversión”, asegura.
“El funcionamiento del sistema educativo público no puede seguir apoyándose en el sobreesfuerzo del profesorado”, sentencia Crespo.
Nuevas tecnologías
Respecto al impacto de las nuevas tecnologías, ANPE reclama evitar posiciones extremas. “Ni demonizar las nuevas tecnologías ni abrazarlas como si fueran la panacea”, defiende Crespo. A su juicio, las pantallas y la inteligencia artificial “son herramientas a nuestra disposición que pueden ser muy útiles si se utilizan adecuadamente”.
“Las pantallas y la inteligencia artificial, además, no van a desaparecer, están asentadas en todos los aspectos de la vida, así que lo que hay que hacer es enseñar a manejarlas, entender bien sus riesgos, límites y potencialidades, y ponerles coto allá donde sea necesario, evitando su abuso”, explica.
En el caso de la comprensión lectora, Crespo reconoce que “es uno de los indicadores que más nos inquieta, porque la comprensión lectora es básica para el aprendizaje del resto de competencias”, señala. El descenso de Canarias en esta materia, recuerda, alcanza los 18 puntos respecto a 2022.
Comprensión lectora
En las aulas, explica, estas dificultades se traducen en “un alumnado con menos capacidad para mantener la atención en textos largos, para inferir significados o para elaborar y expresar los propios argumentos”. Sin embargo, rechaza que la solución pase por incrementar la presión sobre los estudiantes.
“No es un problema que se resuelva con más exámenes o más presión: se resuelve con más docentes, grupos más reducidos y programas de fomento de la lectura sostenidos en el tiempo y adaptados a los intereses de cada grupo de edad”, sostiene.
Recursos públicos
Para ANPE, la falta de recursos también explica parte de los resultados. “Los propios datos de PISA lo confirman: los centros públicos de Canarias registran una percepción de escasez de personal docente sistemáticamente mayor que los privados”, apunta.
También destaca la falta de recursos materiales: “Canarias está también entre las comunidades peor situadas de España, y precisamente donde más pesa esa carencia de recursos es en la escuela pública”. A esta situación añade “la sobrecarga burocrática que sufrimos los docentes, con cada vez más papeleo que rellenar y protocolos que aplicar”.
Responsabilidad docente
En cuanto a quién debe asumir la responsabilidad de los resultados, Crespo rechaza que esta recaiga sobre los profesores. “Responsabilizar al profesorado de problemas que tienen causas profundas no solo sería injusto, sino contraproducente, pues nos aleja de las verdaderas soluciones”, sostiene.
El presidente de ANPE Canarias reclama un mayor esfuerzo presupuestario. “No todo se soluciona con dinero, pero sin él es imposible”, afirma. Pone el foco en el compromiso de alcanzar el 5% del PIB en inversión educativa que establece la Ley Canaria de Educación no Universitaria.
“En Canarias hay margen de sobra para incrementar la financiación educativa, pues aún estamos lejos del 5% del PIB que establece como suelo la Ley Canaria de Educación no Universitaria”, apunta. “Los próximos presupuestos autonómicos, que están en elaboración, son una buena oportunidad para alcanzar ese objetivo”, concluye.
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